中層干部管理技能提升

主講：王雷軍

一、課程背景

在全球經(jīng)濟(jì)時代下，市場競爭日益激烈、復(fù)雜多變，企業(yè)需要不斷地尋求變革創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展之路，這就對企業(yè)管理干部提出了更高的要求：

而大多數(shù)企業(yè)管理干部，因?yàn)樽约涸诨鶎?/span>工作出色、業(yè)績突出而被提拔到管理崗位上來，因此他們在工作中或遇到問題時，自然而然地會沿用過去被證明比較成功的思維模式、工作方式和方法。對于管理，他們依賴于零散的自身經(jīng)驗(yàn)和感覺，并沒有真正形成系統(tǒng)的、科學(xué)的、實(shí)操性的管理技能。

本課程是專門針對企業(yè)中層管理干部的管理技能提升與發(fā)展的需要而量身定制的管理技能實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練課程。

本課程幫助企業(yè)中層管理干部轉(zhuǎn)換思維模式，明確自身的角色定位，掌握管理干部必備的核心技能，并針對工作中遇到的一些實(shí)際問題進(jìn)行實(shí)景訓(xùn)練，提升其分析解決實(shí)際問題的能力，強(qiáng)化對技能的掌握效果。

二、課程收益

了解管理的基本知識

明晰管理者角色定位

提升目標(biāo)管理的能力

提升員工的教輔能力

掌握員工激勵的技巧

三、授課方式

本課程除了主題講授外，主要結(jié)合著案例研討與分析、分組討論、情境模擬與訓(xùn)練、視頻教學(xué)、角色扮演、體驗(yàn)式互動等多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，以保證課堂氛圍和學(xué)員實(shí)際吸收掌握的效果。

四、課程特點(diǎn)

特點(diǎn)1：案例豐富，通過案例研討與分析，引導(dǎo)學(xué)員主動思維，幫助學(xué)員自我探索與提升。

特點(diǎn)2：氣氛活躍，通過課堂提問、分組討論、情境模擬、現(xiàn)場訓(xùn)練等多種互動方式，加深學(xué)員對知識的理解，強(qiáng)化學(xué)員對實(shí)操技能的掌握，突出課程的趣味性和實(shí)用性。

五、課程時間

2天（12H）

六、課程對象

企業(yè)中層管理干部

七、課程大綱

    第一部分  管理者的基本認(rèn)知

    一、管理的真正內(nèi)涵

     為了哪些目的執(zhí)行管理？

     我們要去管理哪些事情?

     我們應(yīng)該運(yùn)用哪些方法？

 二、管理者的任務(wù)矩陣

         管理自己

         管理團(tuán)隊

         管理工作

         管理戰(zhàn)略

三、管理者的基本職責(zé)

    目標(biāo)與計劃

    溝通與激勵

    考核與評估

    輔導(dǎo)與提升

     四、管理者的基本要求

     達(dá)成意愿

     打破現(xiàn)狀

     效率意識

     科學(xué)的方法

     健全的判斷

     有意識地進(jìn)行管理

     五、管理風(fēng)格測評與解析

         每種個性都希望采用適合自己的管理方式

     根據(jù)對方個性采用相應(yīng)管理方式提高效果

     指揮型領(lǐng)導(dǎo)的特點(diǎn)解析

     影響型領(lǐng)導(dǎo)的特點(diǎn)解析

     支持型領(lǐng)導(dǎo)的特點(diǎn)解析

     嚴(yán)謹(jǐn)型領(lǐng)導(dǎo)的特點(diǎn)解析

   第二部分  管理者的角色定位

    一、作為下屬的角色定位

     1、案例分析：管理者角色錯位的表現(xiàn)

     2、管理者的角色定位

     3、做好上司的輔助者

    二、作為同級的角色定位

     1、案例分析：管理者角色錯位的表現(xiàn)

2、管理者的角色定位

3、做好同級的協(xié)調(diào)者

    三、作為上司的角色認(rèn)定位

     1、案例分析：管理者的角色錯位表現(xiàn)

2、管理者的角色定位

3、做好下屬的輔導(dǎo)者

    四、管理者的角色轉(zhuǎn)變

     1、完成工作職責(zé)的轉(zhuǎn)變

     2、完成拉動方式的轉(zhuǎn)變

3、完成工作技能的轉(zhuǎn)變

4、完成控制方式的轉(zhuǎn)變

5、完成評價方式的轉(zhuǎn)變

6、完成心理需求的轉(zhuǎn)變

    第三部分  目標(biāo)管理能力提升

    一、目標(biāo)的三種類型

    二、目標(biāo)管理的五大要素

    三、如何正確設(shè)定目標(biāo)

        目標(biāo)設(shè)定的SMART原則

    四、如何確保目標(biāo)的分解與執(zhí)行

        下屬為什么抗拒你的目標(biāo)分解

    如何讓下屬積極接受目標(biāo)的要點(diǎn)

    五、目標(biāo)分解管理工具

    工具一：用目標(biāo)多杈樹法確定目標(biāo)

    工具二：用“6W3H”分析細(xì)化目標(biāo)

    情景演練：分解本部門的工作目標(biāo)

    工具三：三層目標(biāo)管理法

    情景練習(xí)：如何將組織目標(biāo)落實(shí)到日常的員工行為目標(biāo)管理

    六、情境演練：如何向下分配任務(wù)

        小    結(jié)：向下布置任務(wù)的四個步驟

    第四部分  員工教輔能力提升

     一、團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)在員工輔導(dǎo)中的職責(zé)

     二、“教”與“導(dǎo)”的正確理解

     三、傳統(tǒng)式輔導(dǎo)與教練式輔導(dǎo)的區(qū)別

     四、員工輔導(dǎo)的維度

         意愿/知識/技能

     五、員工輔導(dǎo)的流程

         確定輔導(dǎo)對象

         挖掘輔導(dǎo)需求

         明確輔導(dǎo)內(nèi)容

         設(shè)立輔導(dǎo)目標(biāo)

         選擇輔導(dǎo)時機(jī)

         工作輔導(dǎo)步驟

     六、員工的在職輔導(dǎo)方法（OJT）

    案例分享：某企業(yè)的新員工培育計劃

     七、5R教練輔導(dǎo)模型

     1R：聚焦個體目標(biāo)

     2R：傾聽理解困難

     3R：激發(fā)價值動力

     4R：擴(kuò)展解決方案

     5R：行動計劃&問責(zé)

    第五部分  有效的激勵技術(shù)

    一、激勵的認(rèn)知

   激勵就是激勵者運(yùn)用某種手段使被激勵者得到需求上的滿足，從而進(jìn)一步調(diào)動其主觀能動性，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的過程。

    二、了解人的需求

    馬斯洛的五層次需求理論

    赫茲伯格的雙因素理論

    了解員工的11類需求

    討論：各位的下屬在職場上受到哪些“刺激”

    員工需求不滿的表現(xiàn)

    三、正面激勵的3A流程

    四、負(fù)面激勵的AID流程

    五、激勵措施的具體運(yùn)用

       課程回顧與總結(jié)

此作品版權(quán)歸王雷軍老師所有